你觉得教师在学校推行国家通用语言文字工作中应该扮演什么角色？
首先很高兴回答你的问题，我觉得第一作为一名人民教师根据不同的场合，表现不同的角色行为在角色要求比较复杂多样的情况下，教师要学会在不同的场合表现出不同的角色行为，这样既可以满足不同的角色期待，也可以减少自己的角色压力。
比如，在学生面前，教师既要权威，又要朋友，就要根据不同的场合来灵活处理。
在教学管理和课堂数学的过程中，教师就必须保持权威的地位和角色，这样才能保证正常有序的教学秩序，保证基本的知识和技能的传授。
如果在这种场合过于强调朋友的角色，采取自由、民主和开放的态度，采取“放羊”的做法，教师就无法控制教学的局面，无法进行正常的教学。
另一方面，在课外活动，尤其是在娱乐活动和户外活动中，教师就可以放下教师领导者和权威者的架子，以ー一个朋友的身份和学生们一起活动，拉近和学生之间的距离果这时候还保持教数师的威严，就无法和学生们融合在一起，学生也感宽别扭和不自由，不愿和教师一起活动。
在对学生进行心理用导的时候，教师更要像我:知心朋友一样，以平署、尊重的态度对待他们，否则学生根本就不会讲真心话，教育和导的效果也不会好。
再比如，在社会公众面前，教师就要表现得像人们期待的那样，模范公民，做示范者，否则就会受到入们的议论和指责。
但是如果在任何场合都戴着人格面貝”来生活，无疑是一种长期沉重的心理负担，许多教师在生活中就有这种系身体会，感到活得小翼翼，过得很累。
因此，“灵魂的工程师”必须学会在当的时候放松自己，解放自己。
如在自己的家中，在旅游中，在数师自己组织的活动中，教师都可以尽情表现自己普通人的真实一面。
2.抓住时机进行沟通交流，减少角色期里的差异学生、家长、学校和社会对教师有着不同期里，往往使教师无所适从，并目似平只有教师知道这些不同的期望，而提出期里的各个方面自己并不知道其他入对教师有看不同的期望。
一旦教师满足了一方的期望，而没有办法同时满足其他方面的要求，往往容易受到有关人员的批评和指责。
因此教师自己要主动通不同的方面，让他们了解自己面临的处境，这样可以大大降低教师所受的压力。
比如，在执行教育部门关于学生减负的措施中，教师布置的作业双少了学生的测验考试少了，补课加班没有了。
许多家长就误认为教师想减轻自己的压力，对学生的学习不负责任，对学生的前途不关心等等。
教师在其中无疑担当了“罪羊”的临尬和委屈的角色。
这时候，教师要主动把教育行政门的规定和学校的要求告诉家长，如果家长有意见或问题，可以直接向学校或教自局提出，教师不承担任何责任。
再比如，同一个学校的不同领导，给自己提出了互相矛盾的要求，教师不知道如何是好，每一方都得罪不起，往往有“出力不讨好”或“生活在矛盾的夹组中”的感觉。
这时，教师就厘该要求领导首先统一他们的认识，协调他们的不同意见，然后オ决定怎么做。
这样可以避免不必要的批评和委屈。
3.在多种角色难以和的时候，选择最重要的角色定位在多和角色难以週和的时候，我们可以进行比较和权衡，选择我们认为的重罗的角色模式。
这样可以使自己避免在不同的角色期待中产生过多的心理冲突和不平衡，也可以几强自我选择的意识。
在教育教学处在改革和变化的时期，不同的入对数师的角色、地位和眼业要求提出了不同的看法。
有的人偏重于理论的分析，有的人展望理想的状态有的人側于批课现状，还有的人从学校管理的角度出发，但几乎没有一种和点能够买买在在站在师教学的角度提出一套买际有效又具有可操作性的方法。
我:数师往住在说纷红中不知如何是好。
这时教师要根据学校的基本要求和自己对教育教学的理解和经验，采取自己认为正确可行的教育教学行为，而不能迷失于“公说公有理，婆说婆有理”的角色论争中。
另外，当不同的方面对自己提出矛盾的、不可调和的要求时，教师在往需要从学校的规定和要求出发，这样可以避免不必要的麻烦。
如：家长希里教师为自己的孩子提供校外补课和“充电”，并提供适当的报酬，这是家长对教加的期里；但学校规定不准教师为自己班级的学生提供任何形式的校外补课，这是学校对教师的角色要求。
这时往往需要按照学校的要求去做。
4.把社会、学校期定的角色要求内化为自己的角色期待某一种外在的规定、要求或期待强加到自己身上的时候，我们往往容易排示和反抗；但如果这些外在的要求和期里能够化为自己对自己的要求和期里我们往往比较愿意接受和执行。
因此，教师要学会把社会和学校对教师的角色规定和要求逐渐转化为自己的角色期待，减少外部期望和自我期望的冲突和距离，自觉履行教师的义务。
不属于职责范围内的工作内容么？求详解。